ORIGINAL ARTICLE
Developing textual competence in philological studies – teaching language, historical and cultural content (CLIL) through memoir literature
| 1 | Zakład Filologii Germańskiej, Akademia Pomorska w Słupsku, Polska |
CORRESPONDING AUTHOR
Barbara Widawska
Zakład Filologii Germańskiej, Akademia Pomorska w Słupsku, Słowiańska 8, 76-200, Słupsk, Polska
Zakład Filologii Germańskiej, Akademia Pomorska w Słupsku, Słowiańska 8, 76-200, Słupsk, Polska
Submission date: 2019-08-06
Final revision date: 2019-10-13
Acceptance date: 2019-10-14
Publication date: 2020-01-31
Rozprawy Społeczne/Social Dissertations 2019;13(3):96–111
KEYWORDS
historyculturecontent and language integrated learningliterary textstextual competencereading process
ABSTRACT
The article is understood as a voice in the discussion over the place of (texts) of culture in teaching
(German as) a foreign language at academic level. Its aim is to present the issue of incorporating
autobiographical literature in the glottodidactic process and to show its historical and cultural
potential used in linguistic education, and in particular in shaping of broadly understood textual
competences of philological students.
REFERENCES (29)
1.
Altmayer, C. (2002). Kulturelle Deutungsmuster in Texten. Prinzipien und Verfahren einer kulturwissenschaftlichenTextanalyse im Fach Deutsch als Fremdsprache. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 6 (3).
2.
Altmayer, C. (2014). Zur Rolle der Literatur im Rahmen der Kulturstudien Deutsch als Fremdsprache.W: C. Altmayer, i in. (red.). W: Literatur in Deutsch als Fremdsprache und internationaler Germanistik.Konzepte, Themen, Forschungsperspektiven (s. 25–38). Tübingen: Stauffenburg.
3.
Altmayer, C., Koreik U. (2010). Geschichte und Konzepte einer Kulturwissenschaft im Fach Deutsch als Fremdsprache. W: Krumm, H-J. i in. (red.), Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch (s. 1378–1391). Berlin/New York: de Gruyter, T. 2.
4.
Assmann, A. (1999). Erinnerungsräume. Formen und Wandel des kulturellen Gedächtnisses. München: C.H.Beck Verlag.
5.
Burzyńska-Kamieniecka, A. (2014). Punkt widzenia, perspektywa, obraz świata a nauczanie kultury polskiej cudzoziemców. W: A. Dąbrowska, U. Dobesz (red.), 40 lat wrocławskiej glottodydaktyki polonistycznej:Teoria i praktyka (s. 385–395). Wrocław: Oficyna Wydawnicza Atut.
6.
Canale, M., Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language and testing, Applied Linguistics nr 1, s. 1–47, https://www.researchgate.net/p....
7.
Chodkiewicz, H. (2011). Nauczanie języka przez treść: założenia i rozwój koncepcji. Lingwistyka Stosowana,4, s. 11–29.
8.
Chodkiewicz, H. (2016). Słuchanie i czytanie w uczeniu się i nauczaniu języków obcych: zarys problemu.JowSZ 1, s. 11–16.
9.
Cudak, R. (2010). Tekst w nauczaniu cudzoziemców jako problem. Acta Universitatis Lodziensis, Kształcenie polonistyczne cudzoziemców 17, s. 79–90.
10.
Czerkies, T. (2014). Strategie uwodzenia tekstem. Postscriptum polonistyczne, 1 (13), s. 27–46.
11.
Dakowska, M. (2015). O rozwoju dydaktyki języków obcych jako dyscypliny naukowej. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
13.
Geertza, C. (2005). Interpretacja kultury Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego [org. The Interpretation of Cultures, 1973].
14.
Georg, J. Ch. (2008). Fiktionalität und Geschichtsvermittlung – unvereinbar? Eine Studie über den Beitrag historischer Jugendromane der Gegenwart zum historischen Lernen. Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
15.
Kowalikowa, J. (2004). Tekst cudzy-tekst własny. W: A. Janus-Sitarz (red.), Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury (s. 15–52). Kraków: Universitas.
17.
Koreik, U. (1995). Deutschlandstudien und deutsche Geschichte. Die deutsche Geschichte im Rahmen des Landeskundeunterrichts für Deutsch als Fremdsprache. Baltmannsweiler: Schneider- Verlag.
18.
Koreik, U. (2012). Deutsche Geschichte im DaF-Unterricht - Zur Arbeit mit historischen Quellen. W: M.Hieronimus (red.), Historische Quellen im DaF-Unterricht (s. 1–14). Göttingen: Universitätsverlag.
19.
Mihułka, K. (2016). Koncepcje kultury a nauczanie i uczenie się języków obcych – zarys teoretyczny, Neofilolog, nr 47/1, s. 21-35.
20.
Olpińska, M. (2010). Dlaczego nauczanie dwujęzyczne jest tak skuteczne we wspieraniu rozwoju kompetencji języka obcego uczących się? Koncepcja CLIL w świetle badań glottodydaktycznych. JOwSz, nr 6, s. 26–39.
21.
Olpińska, M. (2009). Implikacje glottodydaktyczne antropocentrycznej teorii języków. Lingwistyka stosowana. Przegląd 1, s. 187–201.
22.
Portmann-Tselikas, P. R. (2005). Was ist Textkompetenz. Zürich http://iagcovi.edu.gt/Homepagi... koord/deutsch/daf_2010/bewertung_dfu/textkompetenz_aufbau/PortmannTextkompetenz.pdf.
24.
Schmölzer-Eibinger, S. (2007). Auf dem Weg zur Literalen Didaktik. W: S. Schmölzer-Eibinger, G. Weidacher (red), Textkompetenz. Eine Schlüsselkompetenz und ihre Vermittlung (s. 207–222). Tübingen: Narr.
25.
Seretny, A. (2013). Czytanie ekstensywne, czyli sposób na efektywne rozwijanie kompetencji leksykalnej uczących się. W: A. Achtelik, J. Tambor (red.), Sztuka to rzemiosło. Nauczyć Polski i polskiego (s.208–220). Katowice: Wydawnictwo Gnome.
26.
Śpiewak, G. (2010). Ruch dwukierunkowy? CLIL a nauczanie języka obcego na filologii angielskiej, JOwSZ, nr.6, s. 84-87.
27.
Welzer, H. (2005). Täter. Wie aus ganz normalen Menschen Massenmörder werden. Frankfurt a. M.: Fischer.[pol. (2010) Sprawcy. Dlaczego zwykli ludzie dokonują masowych mordów. Warszawa: Scholar.
28.
Widawska, B. (2015). Gedächtnis – Geschichte – Literatur. Zum literarischen Umgang mit der Zeitgeschichte.Ein integratives Konzept für den DaF-Unterricht im Germanistikstudium in Polen. Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
29.
Wolf, D. (2010). Bilingualer Sachfachunterricht/CLIL. W: W. Hallet, F. G. Königs (red.), Handbuch Fremdsprachendidaktik (s. 298–302). Seelze-Velber: Klett Kallmeyer.
RELATED ARTICLE
We process personal data collected when visiting the website. The function of obtaining information about users and their behavior is carried out by voluntarily entered information in forms and saving cookies in end devices. Data, including cookies, are used to provide services, improve the user experience and to analyze the traffic in accordance with the Privacy policy. Data are also collected and processed by Google Analytics tool (more).
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.