ARTYKUŁ ORYGINALNY
Wiek a motywacja zawodowa nauczycieli
1
Katedra Pedagogiki, Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej, Polska
Data nadesłania: 03-06-2026
Data akceptacji: 12-08-2026
Data publikacji: 21-09-2026
Autor do korespondencji
Beata Tkacz
Katedra Pedagogiki, Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej, ul. Cieplaka 1, 05-119 Dąbrowa Górnicza, Polska
Katedra Pedagogiki, Akademia WSB w Dąbrowie Górniczej, ul. Cieplaka 1, 05-119 Dąbrowa Górnicza, Polska
Rozprawy Społeczne/Social Dissertations 2026;20(1):211-221
SŁOWA KLUCZOWE
DZIEDZINY
STRESZCZENIE
Streszczenie: Celem niniejszego badania ilościowego było ustalenie korelacji między
wiekiem nauczycieli a ich poziomem motywacji. Materiał i metody: Zastosowano paradygmat postpozytywistyczny. Badanie przeprowadzono
w formie ankietowej, wykorzystując autorski kwestionariusz. Liczba respondentów
wyniosła 120, a ich średni wiek wynosił 44,28 roku. Przeprowadzono analizę statystyczną,
a uzyskane wyniki wykazały znikomą korelację między wiekiem a motywacją. Wyniki: Nasze badanie wykazało, że wiek nie jest statystycznie powiązany z motywacją
nauczycieli. Respondenci wykazali wyższy poziom zaangażowania niż motywacji.
Motywacja wewnętrzna okazała się nieco silniejsza od motywacji zewnętrznej, co może
wskazywać na istotną rolę czynników indywidualnych związanych z satysfakcją z pracy. Wnioski: Uzyskane wyniki wskazują, że działania mające na celu wzmocnienie motywacji
nauczycieli powinny koncentrować się na aspektach wewnętrznych, niezależnie od
wieku.
REFERENCJE (22)
2.
Collie, R. J. (2023). Teacher well-being and turnover intentions: Investigating the roles of job resources and job demands. British Journal of Educational Psychology, 93(3), 712-726. https://doi.org/10.1111/bjep.1....
5.
Deci, E. L., Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
6.
Eccles, J. S., Wigfield, A. (2020). From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory: A developmental, social cognitive, and sociocultural perspective on motivation. Contemporary Educational Psychology, 61, 101859. https://doi.org/10.1016/j.cedp....
7.
Han, J., Yin, H. (2016). Teacher motivation: Definition, research development and implications for teachers. Cogent Education, 3(1), Article 1217819. https://doi.org/10.1080/233118....
8.
IBE. (2025). [TALIS 2024: Teachers in Poland – Results of an International Study on Teaching and Learning]. Instytut Badań Edukacyjnych (in Polish).
9.
Klussmann, U., Kunter, M., Trautwein, U., Lüdtke, O., Baumert, J. (2008). Teachers’ occupational well-being and quality of instruction: The important role of self-regulatory patterns. Journal of Educational Psychology, 100(3), 702-715.
10.
Kwiatkowska, H. (2008). [Pedeutology]. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne (in Polish).
11.
Pelletier, L. G., Séguin-Lévesque, C., Legault, L. (2002). Pressure from above and pressure from below as determinants of teachers’ motivation and teaching behaviors. Journal of Educational Psychology, 94(1), 186-196.
12.
Pinder, C. C. (2008). Work motivation in organizational behavior. Psychology Press.
13.
Pyżalski, J., Merecz, D. (Eds.). (2010). [Psychosocial working conditions of Polish teachers]. Impuls (in Polish).
15.
Roth, G., Assor, A., Kanat-Maymon, Y., Kaplan, H. (2007). Autonomous motivation for teaching: How self-determined teaching may lead to self-determined learning. Journal of Educational Psychology, 99(4), 7610774.
16.
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.
17.
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860.
18.
Schunk, D. H., DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 60, 101832.
19.
Śliwerski, B. (2009). [Problems of contemporary education]. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne (in Polish).
20.
Trust, T., Whalen, J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 189-199.
21.
Wenta, K. (2003). [Teachers’ self-education in the context of the uncertainty of the transformation period]. Wydawnictwo Adam Marszałek (in Polish).
22.
Zimbardo, P. G., Gerrig, R. J. (2012). [Psychology and life]. Wydawnictwo Naukowe PWN (in Polish).
Udostępnij
| eISSN: | 2657-9332 |
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
